教学相长的MPAcc课程教学实践与成果

东北财经大学会计学院王玉红教授

自2005年以来，我有幸投身于会计硕士（MPAcc）专业学位研究生的培养工作，始终怀着对知识的敬畏和对学生的责任感，尽我所能为学生提供教学和指导。在教书育人的道路上，不断探索、积累，力求为学生提供更优质的教学资源。作为多年来一直工作在教学第一线的任课教师，积累了一些为MPAcc学生讲授《财务报表分析与评价》的教学体会和点滴成果，与各位同仁分享和交流。

一、课堂为舟，授之以渔

本课程创建了“以案例为主轴，全过程贯穿学以致用教学理念”的教学模式，相应的教学内容、教学组织和教学评价也进行了配套的创新和改革。

（一）理论扬帆，实践掌舵 —— 理论的迁移与应用

通过课堂讲授，让学生掌握必要的分析理论和方法。在老师讲课环节，注意内容的启发性，重点在于引导学生对理论知识的领悟和应用。教学内容紧扣案例，在真实的场景创设中，用心设计教学内容；在案例教学中引入问题导向机制，引入多学科交叉知识，引入思政元素。培养学生构建缜密的分析思路和系统性、批判性思维，拓展教学内容的广度和深度，实现立德树人的教育目标。课后引导学生自己动手沉浸式跟踪分析上市公司案例，真正实现理论联系实际，学以致用；引导学生自主分析，自立担当，自我成长。再通过小组汇报，课堂展示获得自信心、成就感和认同感，充分激发学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和求知欲。

（二）思维激荡，创意飞扬 —— 激发学生的创造力

以学生为主导，重构教学模式，开展理论教学、案例教学和实践教学，老师讲、学生练和小组展示双重三位一体的创新教学模式。凡是涉及学生的环节，全部放开手让学生自己去历练，使学生在案例分析的实践中理解、掌握并灵活应用课程的内容、思路和方法。引导学生在综合各种分析结果之后，深入挖掘企业在财务和经营等方面存在的问题，进而激发学生找出解决问题的方法，探索企业数字背后的经营故事，以及企业运营的逻辑闭环。目的是提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；全面培养学生的独立分析、独立思考能力，激发学生的实践能力和创新能力，拓展学生思维，使学生的综合能力、信息素养和核心素养得到全面提升。

（三）量化进步，考核激励 —— 学习效果的可度量

由于学生在课后跟踪案例的作业量较大，所以单纯的闭卷考试已经不能完全反映出本课程学生的学习效果。那么如何通过改革考核方式进而提高学生学习的积极性，以及合理、客观、公正地对学生进行考核，是教学中的关键一环。本课程最典型的直接教学成果就是学生们的小组作业。为此，我们把功夫下在平时，围绕小组撰写的案例分析报告，对学生的学习效果进行多维度、过程化、全方位的可度量检验和考核。以学生小组为单位10次左右的专题分析报告的撰写、汇报、点评和讨论，每一次都记录成绩，期末汇总完成一份完整的案例分析报告，平时成绩、期末成绩均以小组案例分析报告的质量作为评定的主要依据，不仅充分调动了学生们的积极性，还提升了学生们的责任心，培养了学生们的沟通能力、团队协作能力和团队合作精神。

二、潜心授业，因材施教

本课程是一门经济应用学科，课程的重点、难点都在于应用。因此，教会学生为什么分析？分析什么？如何分析？是教学的核心。学生们还面临着一听就会，一分析却无从下手的窘境，而以案例实践为主导，因材施教正是化解此问题的关键。

（一）立足真实，深度实践 —— 让学习有温度、有深度、有强度

本课程紧密围绕真实的社会经济问题，借助数智化平台和AI智能系统，引导学生通过跟踪上市公司案例进行分析，将抽象的理论知识转化为解决复杂企业实际问题的实践技能。学生们通过一次次的实操历练，从开始的无从下手、文不对题、现象描述式直接得出结论；到通过比较分析结果，归纳特征问题，发现矛盾点、关键点和异常点；逐渐明确分析方向，能够抓住分析重点，抽丝剥茧，追根溯源；逐步从被动的听众转变为主动的探索者，发现问题、分析问题的能力和点评能力也一步步提升，从量变到质变。可见，这种实践导向的教学方法不仅构建了活跃轻松的教学交流氛围，增强了课程的吸引力和参与度，也激发了学生的学习兴趣和求知欲，拓展了学生思维，培养了学生灵活应用多学科知识的能力，极大地提升了学生解决现实问题的能力。

（二）多维互动，释放潜能 —— 打破传统，实现个性化发展

本课程注重教学活动的多维立体设计，将课堂讲授、小组汇报讨论、个别辅导等多种形式有机结合，打破了传统的“一言堂”、填鸭式教学模式。通过头脑风暴、翻转课堂、试错训练、设计案例陷阱等创新教学方法，激发学生积极思考和主动思考，鼓励学生大胆尝试，充分表达自己的观点，使每个学生的个性化得以充分彰显。这种多元化的教学方式不仅提高了课堂活跃度，更促进了学生的全面发展。各组组长的组织力和领导力明显提升。课程结束后带给同学们的不仅是知识的增长，更是思维方式的转变。让同学们学会从复杂的现象中寻找规律，从纷繁的数据中洞察本质。使学生们在面对陌生行业、陌生领域、陌生问题时，能够由表及里发现问题、分析问题和解决问题。通过反思复盘，提升对知识的深度探索能力和活学活用、举一反三的能力等。

（三）严谨治学，思维启迪 —— 培育基本素养，铸就职业操守

在授课和作业指导的每一环节，致力于无形中传递学术道德精神，并特别用心培养学生严谨求实的良好学风，以及独立搜集整理数据、深入消化分析资料的习惯和能力。在教学中，极力避免学生直接粘贴复制资料，无理无据说伟大而正确的大话、套话或者空话；避免仅从单一项目或单一指标就草率得出结论，而是倡导学生们注重四张主表的关系，不同报表项目之间的关系，报表项目和财务指标之间的关系，以及财务分析和业务分析之间的关系，通过综合分析、对比分析和尽可能长的趋势分析，通过大量趋势图对比寻找关联曲线间的关系，运用多角度、多指标、多项目的曲线趋势比较方法，从个案分析上升到行业对比分析，探寻企业经营、生产的特征和行业共性。跳出财务，结合市场分析和宏观政策分析，逐步揭示数据背后错综复杂的深层原因。使学生们开启智慧之旅，逐步掌握财务报表分析的核心技能、思路方法和精髓，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

三、持之以恒，学而不厌

在知识的探索中，不懈的努力与持久的热情是成功的关键。在教学实践中，老师作为提灯人，领路者应及时鼓励和肯定学生的付出，引导学生积极探索，不断体验环环相扣，步步深入，追根溯源的乐趣。

（一）深度参与，积厚流光——收获与付出并行

本课程的核心在于引导学生学用相长。因此，鼓励学生积极深度地参与案例分析就成为教学的重中之重。需要老师千方百计，不遗余力地引导学生尽早投入、充分投入到跟踪案例分析的实践中。学生越早体验到学习的收获，就越能深刻认识到本课程的重要性，进而激发出更强的学习动力，付出更多的时间和精力。在学生课后练习环节，以提升知识的转化能力为核心，重点在于引导学生自我管理，组长负责，组员配合，团结一心，才能将小组的“作品”不断打磨成“精品”，并在一次次的作业锤炼中，将所有的专业知识贯通起来，全面夯实了专业素养。在学生汇报环节，引导学生见贤思齐，触类旁通；见不贤而内自省，针对作业中存在的问题及时完善，避免重蹈覆辙。总之，学生在小组作业中付出程度的高低，将直接决定其学习收获的多少。经过一学期的奋斗，本课程给同学们留下难忘的记忆，带给很多同学独一无二的经历与感受。

（二）全面投入，主动引导——与学生共舞共赢

组织学生进行汇报和讨论并非意味着教师置身事外，相反，“身教重于言教”，老师的主动参与和积极引导，会极大地提升学生的积极性和主动性。通常，我会认真阅读每一份小组作业，做到心中有数，才能在点评时一针见血。在总结环节，我会全面点评汇报小组作业中的优点和亮点，同时，指出作业中的不足和可能提升的空间，并口头或书面总结所有小组的作业情况，至少也要总结本次作业的优缺点，让即使没有机会在课堂展示的小组，也能感受到老师的关注，深入引导学生们对每一次作业的思考，并在反思中不断成长。此外，及时的肯定和鼓励对于维持和提升学生的学习热情至关重要，让学生们相信每一份努力都会被看到，每一份付出都值得。总之，老师和学生们的共同努力和付出，才会有各自的成就感和巨大的满足感。

（三）精心筹划，稳步前行 ——助力学生迎难而上

俗话说，万事开头难。对于第一次作业的布置与指导，需要做好充分的应急准备。学生们在初次面对作业时，尤其是本科非会计专业的MPAcc学生，往往会遇到诸多问题和挑战，这时她们特别需要教师的及时指导和帮助。因此，保持与学生的密切沟通，了解她们的学习状态、进度和困惑，对学生的鼓励、自信心的建立就显得尤为重要。在作业初期，学生们可能会感到迷茫，只是简单地模仿教材或课件上的示例，难以形成深入的分析和独到的见解。在这种情况下，教材的质量和教师的启发引领作用就显得尤为关键。老师讲授的内容和教材的信息越有启发性，学生们在分析时就会越有思路。

（四）耐心陪伴，爱心滋润 ——促进学生阶梯式成长

指导作业不仅是对学生知识的检验，更是对其成长过程的陪伴。在MPAcc教学中，会经常遇到专业基础薄弱的跨专业学生。她们在最初做作业时，常常会感到担忧，缺少自信。这时，特别需要老师用爱心去引导，用耐心等待她们成长。每一位学生在学习的过程中都需要老师的关怀和支持，只有付出足够的耐心和爱心，才能帮助她们克服困难，取得进步。通过与学生建立畅通的沟通环境，充分利用翻转课堂，构建教学相长互动活跃的课堂氛围，在互动中深化理解，共同进步。最终，带给学生们的收获不仅是综合软实力质的飞跃，更是自己动手之后所掌握和领悟的知识，以及运用这些知识的能力提升。

四、教学相长，成果丰硕

“一分耕耘一分收获”，经过多年MPAcc课程教学的深耕和实践，我不仅积累了大量的教学案例和经验，和学生们收获了多项大赛奖，而且也收获了深厚的师生情谊。

（一）师生共筑，成就辉煌 ——丰硕成果共创造

在MPAcc课程教学过程中，以“立德树人”为目标，实现了课程理论与实践的统一，专业教育与思政教育的统一，直接成效和间接成效的统一。并将教学成果转化为现实，其中在2022年（第八届）和2024年（第十届）MPAcc学生案例大赛初赛第一阶段，指导的本科生团队均获得本科生代表队东北赛区第一名，分别获得全国优胜奖和一等奖。指导的2015年（第三届）MPAcc学生案例大赛，学生团队荣获全国总决赛团队三等奖，本人荣获优秀指导教师。目前，有2篇案例入选会计硕士专业学位教学案例库。广东技术师范大学杜勇教授，依托我主编的《财务报表分析》教材，经常和我切磋教学中的问题，并通过我的经验分享和建议，在2024年（第十届）MPAcc案例大赛中指导的学生第一阶段获得华南赛区的第一名，第二阶段进入全国前30强。

我们参赛小组的同学至今还不忘老师当年的指导，称案例大赛是她们MPAcc学习期间很深的记忆，队友们现在也是多联系的朋友，真的是收获好多。我们学校各年在MPAcc学生案例大赛中进入全国总决赛的团队，在赛后都会和我反馈本课程在大赛中所起到的不容置疑的奠基作用。

（二）葳蕤春华，硕果盈枝 —— 立德树人终为本

我们深厚的文化自信，根植于对中华经典文化的挚爱与传承。我会在恰当的内容将中华优秀传统文化的精髓以润物细无声的形式传授给学生，让学生们在潜移默化中得到中华优秀传统文化的滋养。而我们课程的自信，则源于学子们内心的认同与实实在在的收获，那是对知识探索的满足，是对自我成长的喜悦。

每至学期末，我都非常期待学生们那份沉甸甸的课程总结。他们的文字倾诉着对知识的热爱与追求，以及一学期在课程中的付出与收获，那份发自内心的感受，总能深深地感动我。我深知，这便是师生间最真挚的交流和共鸣，是教学相长的最好证明。正如著名哲学家雅斯贝尔斯所说“教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生们在字里行间流露出的满足与自豪，仿佛在告诉我：“看着这份厚重的分析报告，我感受到了前所未有的成就感，仿佛亲手栽种的小树，经过无数次的浇水、施肥，如今已枝繁叶茂，亭亭如盖。”

案例分析与汇报的过程，不仅是对学生综合素质的全面展现，更是对他们信息收集、整理、分析、运用与传播能力的精心雕琢。在这过程中，学生们的概括总结能力、文字书写、语言表达及演讲能力得到了显著提升，对word、ppt、excel等工具的运用也愈发娴熟。同时，学生们的思维得以拓展，眼界得以开阔，学习兴趣与逻辑思辨能力得到了极大的提升，批判性思维与系统化思维得以培养。如何倾听和尊重他人的意见，以及如何清晰、有说服力地表达自己的观点，如何高效地完成工作，如何进行时间管理和自我激励，如何从容不迫地面对挑战等等。

我坚信，这些学子们，带着他们独特的分析思路、批判精神、严谨的学风以及分析实际案例的能力，秉持着“言之有理，理必有据，据出有典”的严肃客观态度，必将在未来的工作与社会生活中，发挥出巨大的价值，为社会做出实实在在的贡献。这正是我们教育的初衷，也是我们对立德树人理念的坚守与传承。

王玉红教授：

王玉红，女，黑龙江哈尔滨人，东北财经大学会计学院教授，管理学博士，硕士生导师、中日文化交流访问学者。首批国家级优秀教学团队财务管理教学团队成员，具有中国注册会计师执业资格。是国家级精品课程、国家级资源共享课程、大学生慕课《财务分析》课程的主讲人。辽宁省线下一流课程《财务分析》课程负责人。主要研究领域为财务分析与业绩评价研究、管理控制与内部控制研究、内部报告与管理会计研究。获得国家级教学成果二等奖、省级教学成果一等奖各一项。在2022年（第八届）和2024年（第十届）MPAcc学生案例大赛初赛第一阶段分别获得全国优胜奖和一等奖。指导的2015年（第三届）MPAcc学生案例大赛，学生团队荣获全国总决赛团队三等奖，本人荣获优秀指导教师。撰写全国MPAcc入库案例2篇。独立出版专著1部并获省级自然科学学术成果奖，参与专著2部；独立编著教材9部、主编教材7部、参编教材多部，其中主编1部和参编1部教材已被推荐至十四五国家级规划教材遴选名单；主编的教材入选辽宁省职业教育“十四五”规划教材。主编数字版AI教材已应用于教学。公开发表省级以上学术论文50余篇；独立主持国家社会科学基金课题1项目，省级课题3项；作为子课题负责人参与多项国家社会科学基金项目、国家自然科学基金项目的研究，财政部、文化部科研项目研究以及辽宁省基金项目的研究。担任2023年（第九届）MPAcc学生案例大赛全国复赛、决赛阶段学术界评委。2024年担任全国MPAcc优秀论文、优秀案例评审专家。从2004年到2024年底，指导并顺利毕业的MPAcc研究生已达120余人。